Texto 5. O planejamento em pesquisa qualitativa em educação

Este post tem o intuito de apresentar algumas reflexões do texto de Alda J. Alves, sobre a Pesquisa Qualitativa e o Projeto de Pesquisa.

O PLANEJAMENTO DE PESQUISAS QUALITATIVAS EM EDUCAÇÃO

A PESQUISA QUALITATIVA

Três características essenciais ao estudo qualitativo requer:

1. Visão holística: A compreensão do significado de um comportamento ou evento só é possível em função da compreensão das interrelações que emergem de um dado contexto;
2. Abordagem indutiva: Dimensões e categorias de interesse emergem progressivamente durante o processo de coleta e análise de dados;
3. Investigação naturalística: A intervenção do pesquisador, no contexto observado, é reduzida ao mínimo. 

• Foco da pesquisa se ajusta progressivamente; 
• Natureza da investigação depende dos graus de interferência do pesquisador e rigidez quanto às respostas possíveis; 
• O pesquisador, ao escolher um "campo", já o faz com orientação, objetivos e questões em mente; 
• Planejamentos menos estruturados são adequados para realidades muito complexas e/ou pouco conhecidas; 
• Planejamentos pouco estruturados não são ideais para lidar com fenômenos conhecidos; 
• Pesquisas qualitativas nem sempre trabalham no "contexto da descoberta". 

O PROJETO

Deve indicar: 

• O que se pretende investigar? 
• Como se planeja conduzir a investigação? 
• Por que o estudo é relevante? 

1. FOCALIZAÇÃO DO PROBLEMA

1.1) Introdução

• Objetivos principais: 
• Estabelecer as fronteiras da investigação; 
• Ajudar o pesquisador a selecionar informações relevantes. 
• Problemas da pesquisa: 
• Cobrir lacunas no conhecimento existente e na prática cotidiana; 
• Solucionar inconsistência entre resultados de diferentes pesquisas ou o que é observado na prática. 
• A pesquisa deve contribuir para a produção de conhecimento (trabalho coletivo da comunidade científica); 
• Pesquisador deve demonstrar familiaridade com o tema. 

1.2) Questões do estudo

• Deve se referir aos principais aspectos de interesse do pesquisador; 
• Requer estudos anteriores sobre o tema, depoimentos de especialistas e conhecimento do contexto. 
• As questões selecionadas serão explicitadas no projeto de pesquisa, reformuladas, abandonadas ou acrescidas no decorrer do estudo. 

1.3) Quadro teórico: Pode ou não ser antecipado no projeto.

1.4) Unidade de análise: Definição do foco (indivíduos ou grupos), definição do "caso", e descrição sucinta dos aspectos relevantes deve ser incluída no projeto.

1.5) Relevância do problema: Deve contribuir para a construção do conhecimento e sua utilidade para a prática profissional e para a formulação de políticas, o que dependerá dos objetivos do estudo. O pesquisador deve se referir à revisão inicial de literatura pertinente.

2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

2.1) Três etapas distinguidas nos estudos qualitativos:

a) Período exploratório:

• Proporciona uma visão geral; 
• Contribui para a focalização das questões e identificação dos informantes e outras fontes de dados; 
• Registra o maior número de observações; 
• Faz perguntas generalizadas. 

b) Investigação focalizada: inicia a coleta sistemática de dados.

c) Análise final e elaboração de relatório: 

• Análise final dos dados; 
• Checagem (pelos participantes); 
• Elaboração do relatório. 

2.2) Participantes: 

• Identificação dos participantes iniciais; 
• Focalização contínua da amostra. 
• Nenhuma dessas tarefas pode ser antecipada, porém o pesquisador deve mostrar que ele está ciente deles; 
• Quando não é possível obter muitas informações, sugere-se a técnica da "bola de neve": identificar poucos sujeitos e pedir para que eles identifiquem outros, que indicarão outros até atingir o ponto de redundância; 
• É importante pesquisar a parte periférica, os coadjuvantes e os excluídos. 

2.3) Procedimento e técnicas de coletas de dados

• Pesquisador deve usar sua pessoa como principal e mais confiável instrumento de observação, seleção, coordenação e interpretação; 
• O projeto deverá indicar: 
• Nível de participação do observador no contexto estudado; 
• Grau de conhecimento dos participantes sobre os objetos de estudo proposto; 
• O contexto da observação; 
• A duração provável e distribuição do tempo; 
• A forma de registro dos dados. 
• Antecipação da natureza dos documentos; 
• Indicar quando forem utilizadas técnicas complementares e se os dados serão analisados por um único pesquisador ou por uma equipe. 

2.4) Análise de dados

• Identificação de categorias, tendências, padrões e relações; 
• Redução, organização e interpretação de dados; 
• Inicia-se na fase exploratória; 
• O grau de especificação possível varia em função do grau de focalização prévia do problema; 
• Pesquisador deve descrever suas decisões inciais sobre a análise dos dados e mostrar ao leitor que está ciente das dificuldades; 
• O pesquisador tradicional deve: 
• Preocupar-se com a validade, generalidade, fidedignidade e objetividade de seu design; 
• Planejar seu estudo de modo a obter credibilidade, transferibilidade, consistência e confirmabilidade. 
• É necessário: 
• Checagem dos resultados pelos participantes; 
• Questionamento pelos pares (não envolvidos nas pesquisas); 
• Triangulação. 
• Indicação de que o pesquisador está ciente dos requisitos e descrição dos procedimentos utilizados para atendê-los. 

O QUE ANTECIPAR NO PROJETO

• Natureza do problema; 
• Grau de complexidade; 
• Conhecimento acumulado sobre o tema; 
• Posição do pesquisador

REFERÊNCIA

ALVEZ, A. J. O planejamento em pesquisas qualitativas em Educação. Cad. Pesq., São Paulo, n. 77, p. 53-71, 1991.